在此次《你好，生活》課題合作中，國(guó)美同學(xué)們結(jié)合插畫語言藝術(shù)手法，帶著對(duì)生活的思考，將他們眼中的美好生活用畫筆呈現(xiàn)出來。名創(chuàng)優(yōu)品將會(huì)把這些美好生活圖景的原創(chuàng)設(shè)計(jì)作品，應(yīng)用到產(chǎn)品開發(fā)上，通過這些溫暖而有深度的作品，打造 “好看，好用，好玩”的生活好物，傳遞“希望每個(gè)人都能發(fā)現(xiàn)屬于自己的美好生活”的美好愿景。

《你好生活》課題研究學(xué)生作品，表達(dá)疫情下家庭春節(jié)團(tuán)聚的美好氛圍

插畫語言傳遞美好生活

Z世代熱衷于尋求理想“人設(shè)”，注重體驗(yàn)和情感鏈接，個(gè)性鮮明，對(duì)“理想生活”和“美好生活”都有自己的追求想法。在這次《你好，生活》課題研究中，指導(dǎo)老師楊毅弘通過引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)專業(yè)設(shè)計(jì)方法論和現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活的鏈接思考，對(duì)美好生活展開聯(lián)想，發(fā)散思維，將創(chuàng)意落地為直觀的視覺形象設(shè)計(jì)，最終形成對(duì)美好生活的插畫語言演繹。

中國(guó)美術(shù)學(xué)院插畫專業(yè)學(xué)生關(guān)于《你好，生活》主題發(fā)散思維導(dǎo)圖

“我們的同學(xué)們作品中有很多可愛的想法，有許多他們這個(gè)年齡對(duì)未來的美好向往，能夠感受到同學(xué)們?cè)谡嬲P(guān)注社會(huì)，關(guān)注我們的生活。”指導(dǎo)老師楊毅弘說。對(duì)于美好生活，不同的同學(xué)也給出了不同的演繹。美好生活，也許是享受生活樂趣的過程，也許是創(chuàng)造個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的過程。

有些同學(xué)說，“美好生活就是一場(chǎng)不用在乎目的地的旅行”；有同學(xué)認(rèn)為，美好生活就是美食給予的甜美幸福感受；更有同學(xué)的作品里通過軟綿蓬松的綿羊和牧羊犬表達(dá)生活與夢(mèng)境相結(jié)合的柔軟感覺。

《你好，生活》課題研究學(xué)生作品

聯(lián)合設(shè)計(jì)院校，原創(chuàng)設(shè)計(jì)打造三好產(chǎn)品

同中國(guó)美術(shù)學(xué)院的合作并非偶然，合作優(yōu)秀設(shè)計(jì)院校是名創(chuàng)優(yōu)品設(shè)計(jì)戰(zhàn)略的重要規(guī)劃之一。為增強(qiáng)原創(chuàng)設(shè)計(jì)力，在現(xiàn)有的全球原創(chuàng)設(shè)計(jì)師和設(shè)計(jì)資源基礎(chǔ)上，名創(chuàng)優(yōu)品積極挖掘更多有潛質(zhì)的年輕設(shè)計(jì)師。對(duì)于中國(guó)美術(shù)學(xué)院而言，此次同名創(chuàng)優(yōu)品合作的《你好，生活》課題研究則與其強(qiáng)調(diào)的“創(chuàng)造時(shí)代藝術(shù)”理念不謀而合，讓同學(xué)們有機(jī)會(huì)在日常生活中發(fā)揮自己的才能。

個(gè)性鮮明的Z世代，對(duì)美好的感知和體驗(yàn)同樣是獨(dú)特多樣化的。國(guó)美插畫專業(yè)的學(xué)生們通過作品所表達(dá)出來的美好生活感知，正是名創(chuàng)優(yōu)品想要傳遞給更多Z世代用戶群體的品牌感知。而通過將這些原創(chuàng)設(shè)計(jì)作品應(yīng)用到新品的開發(fā)生產(chǎn)中，名創(chuàng)優(yōu)品真正將美好傳遞到用戶手中。

對(duì)美好生活的向往，就是對(duì)好看，好用，好玩的產(chǎn)品追求。名創(chuàng)優(yōu)品自創(chuàng)立以來，始終將提升原創(chuàng)設(shè)計(jì)力作為戰(zhàn)略核心，致力于將美好的產(chǎn)品帶入用戶生活。而本次和國(guó)美課題合作，也更彰顯名創(chuàng)優(yōu)品關(guān)注原創(chuàng)設(shè)計(jì)、不斷提高自身原創(chuàng)設(shè)計(jì)力的美好初衷。

中國(guó)美術(shù)學(xué)院影視與動(dòng)畫藝術(shù)學(xué)院攜手名創(chuàng)優(yōu)品打造《美好生活，你好》主題視頻